羅伯特·班杜拉-加拿大教育家、社會心理學家

羅伯特·班杜拉（Albert Bandura，1925—），加拿大教育家、社會心理學家。他明確區分了人類學習的兩種基本過程：直接經驗學習和間接經驗學習，提出觀察學習是存在于各個群體的人類間接經驗學習的一種重要形式，同時也認真探討了人類學習中獎和懲的作用機制及學習結果的預期。他的社會學習理論對心理和教育領域有重要貢獻，被廣泛地應用于行為和行為規范的教學中。

主要經歷

羅伯特·班杜拉(Albert Bandura，1925~)

教育家、社會心理學家

出生在加拿大艾伯特省的蒙達。

1949年，他在加拿大不列顛哥倫比亞大學獲學士學位，1951年在美國衣阿華大學獲心理學碩士學位，翌年獲哲學博士學位。他在衣阿華攻讀期間，盡管接受的是臨床心理學方面教育，但由于受道賀爾的學生斯彭斯的影響，對實驗模式的有效性印象頗深。

1953年，他到維基臺的堪薩斯指導中心，擔任博士后臨床實習醫生，同年應聘在斯坦福大學心理學系執教，1964年升任正教授。在這期間，受赫爾派學習理論家米勒(N．Miller)、多拉德(J．Dollard)和西爾斯(R．R．Sears)的影響，把學習理論運用于社會行為的研究中。此后，除了1969年任行為科學高級研究中心研究員一年外，一直在該校任教。

其中，1976年至1977年間出任心理學系系主任。

主要作品

班杜拉一生著作頗豐，主要代表作有：《青少年的攻擊（Adolescent Aggression）》（1959）、《社會學習與個性發展（Social Learning and Personality Development）》（1963）、《社會學習理論（Aggression : Social learning Theory）》（1977）、《思想與行為的社會基礎：一種社會的認知理論（Social Foundations of Thought and Action : A Social Cognitive Theory）》（1986）。

ALBERT BANDURA（1925~ ）

Education

B.A., 1949 University of British Columbia

M.A., 1951 University of Iowa

Ph.D.,1952 University of Iowa

Scientific Honors and Awards

Distinguished Scientist Award, Division 12, American Psychological Association, 1972.

Distinguished Scientific Achievement Award, California Psychological Association, 1973.

Fellow, American Academy of Arts and Sciences, 1980.

Distinguished Contribution Award, International Society for Research on Aggression, 1980.

Distinguished Scientific Contributions Award, American Psychological Association, 1980.

Distinguished Scientist Award, Society of Behavioral Medicine.

William James Award, American Psychological Society, 1989

Member, Institute of Medicine of the National Academy of Sciences, 1989.

Distinguished Lifetime Contributions Award, California Psychological Association, 1998.

Thorndike Award for Distinguished Contributions of Psychology to Education, American Psychological Association, 1999.

Lifetime Achievement Award, Association for the Advancement of Behavior Therapy, 2001.

Editorial Boards of Journals and Serial Volumes

Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 1970-present.

Child Development, 1971-77.

Journal of Abnormal Psychology, 1973.

Aggression: An International Interdisciplinary Journal, 1974-82.

Cognitive Therapy and Research, 1977-79; 1982-present.

Journal of Mental Imagery, 1978-present.

Clinical Behavior Therapy Review, 1979-81.

Gestalt Therapy: An International M ultidisciplinary Journal, 1979-present.

Review of Personality and Social Psychology, 1979-85; 1999 - present

Humboldt Journal of Social Relations, 1979-present.

Psychological Review, 1980-82; 1999-present

Journal of Cognitive Psychotherapy, 1986-present.

Behaviour Change, 1985-present.

Journal of Anxiety Disorders, 1986-91.

British Journal of Clinical Psychology, 1987-present.

Annual Review of Psychology, 1987-91.

Anxiety, Stress, and Coping, 1988-present.

Psychological Inquiry, 1989-present.

Applied and Preventive Psychology: Current Scientific Perspectives, 1991-present.

Medienpsychologie, 1990-2000.

Applied Psychology: An International Review, 1993-present.

Social Behavior and Personality: An International Journal, 1992-present.

Media Psychology, 1998-present.

Book Publications

Bandura, A., & Walters, R. H. Adolescent aggression. New York: Ronald Press, 1959.

Translation: Polish.

Bandura, A., & Walters, R. H. Social learning and personality development. New York: Holt, Rinehart & Winston, 1963. Translation: Spanish.

Bandura, A. Principles of behavior modification. New York: Holt, Rinehart & Winston, 1969.

Translations: Portuguese, Spanish.

Bandura, A. (Ed.). Psychological modeling:Conflicting theories. Chicago: Aldine-Atherton Press, 1971. Translations: German, Japanese.

Bandura, A. Aggression: social learning analysis. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, 1973. Translations: German, Russian.

Bandura, A. Social learning theory. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, 1977. Translations: Chinese, French, German, Italian, Japanese, Russian, Spanish.

Bandura, A. Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, 1986. Translations: Chinese, Russian, Spanish.

Bandura, A. (Ed.).Self-efficacy in changing societies. New York: Cambridge University Press, 1995.Translations: Italian, Japanese, Spanish, Korean.

Bandura, A. Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman, 1997. Translations: Chinese, Italian, Korean. In progress: French, Portuguese.

貢獻影響

由于班杜拉的奠基性研究，導致了社會學習理論的誕生，從而也使他在西方心理學界獲得了較高的聲望。他在1972年獲美國心理學會授予的杰出科學貢獻獎；1973年獲加利福尼亞心理學會杰出科學成就獎；1974年當選為美國心理學會主席。

人物評價

班杜拉的社會學習理論對心理和教育領域有重要貢獻。

首先，班杜拉明確區分了人類學習的兩種基本過程，即直接經驗的學習和間接經驗的學習。班杜拉提出的觀察學習等都是屬于間接經驗的學習。這兩種不同性質的學習過程的區分有著重要的實踐指導意義。它能使廣大教師有選擇地運用學習規律和教學規律，而不至于把直接經驗學習研究中得出的規律生搬硬套地用于課堂教學。也不能用直接經驗學習的理論解釋學生的間接經驗的學習。

其次，班杜拉提出的觀察學習是人類間接經驗學習的一種重要形式，它普遍地存在于不同年齡階段和不同文化背景的學習者中。班杜拉的社會學習理論最有說服力地解釋了學生的行為模式的學習。所以，班杜拉的觀察學習模式在學習理論中具有不可替代的獨特作用。

第三，班杜拉的社會學習理論進一步發展了傳統的強化理論。在傳統的強化理論中，赫爾和斯金納等人都強調強化在條件作用中的即時效果。班杜拉認真探討了人類學習中獎和懲的作用機制。他認為強化的作用在于人對其行為結果的預期，在于人對各種強化的認知調節。

第四，托爾曼在他的認知期待學習理論中提出了對行為結果的預期。班杜拉卻提出了另一種沒有被托爾曼所說的預期，這就是人確信自己能夠成功地完成某種任務的預期，他將這種預期稱作"功效預期"。

第五，班杜拉的社會學習理論有著重要的教育實踐意義，被廣泛地應用于行為和行為規范的教學中。